Место книги в жизни ребёнка

Книга не только несет информацию и расширяет рамки близлежащего мира, но и помогает формированию нравственной позиции у юного читателя, а для взрослого нередко служит поводом переосмыслить свои представления. К сожалению, за счет того, что в наши дни детям чрезмерно доступны визуальные виды искусства, восприятие которых требует от ребёнка меньше умственных и духовных усилий, с содержанием многих фольклорных и литературных произведений дети впервые знакомятся по мультфильмам. И хорошо ещё, если эти мультфильмы сделаны талантливо, без искажения сути произведения. В любом случае, чтение художественных произведений стало играть менее значительную роль в формировании духовного мира современных детей, а главное – в овладении родным языком.

Между тем, книжный язык – важнейшее достижение и достояние культуры. Необходимо знакомить детей с ним, поскольку он строго нормативен. В социальном отношении одно из важнейших свойств литературного языка – его высокая престижность.

У ребёнка должен быть определённый запас знаний народных сказок, мифов, историй, характерных для данной культуры. Он помогает формировать и поддерживать чувство принадлежности к своей культуре.

Необходимо как можно раньше начинать читать детям. Это не только содействует развитию ребёнка, но и сближает вас с ним, поскольку вас объединяет общий интерес, завораживает один и тот же сюжет. Тем самым совместное чтение книг даёт детям опыт сопереживания, а ваши комментарии к прочитанному создают у них представления об общечеловеческих ценностях, нравственных ориентирах.

Читайте только те книги, которые вам нравятся. Выбирайте подлинно художественные произведения – именно благодаря им чтение станет для ребёнка удовольствием.

Если годовалые дети слушают чтение взрослых 5-10 минут, то уже с 3-4 лет многие дети готовы слушать столько, сколько в силах читать родители. (М.Б.Елисеева, 2008).

Уже до года дети начинают рассматривать в книжках картинки, слушать  потешки и стихи. В это время их больше интересуют интонации и ритмы  стихов.

  Позже они начинают показывать на картинках разные предметы, животных, отвечать на вопросы, как они лают, мяукают, мычат. У детей появляются первые «литературные ассоциации». Например, услышав слова «Сорока-ворона», ребёнок раскрывает ладошку и принимается «варить кашку».

Затем дети заинтересовываются взаимодействием персонажей таких простых сказок как «Теремок», «Репка», «Колобок».

 С удовольствием воспринимаются малышами прекрасные и  ознавательные стихи С. Маршака «Где обедал воробей?», «Детки в клетке», Б. Заходера, С.Михалкова  «Моя улица».

 Позже большой интерес и восторг вызывают великолепно иллюстрированные сказки  В. Сутеева («Кто сказал «мяу»?», «Три котёнка», «Капризная кошка»). А такие истории как «Палочка-выручалочка», «Мешок яблок», «Кораблик» того же Сутеева, «Храбрый утёнок» Б.Житкова, «Как Муравьишка домой спешил» В. Бианки не только занимательны, но и дают модели достойного социального поведения. 

Затем внимание ребёнка начинают привлекать события, которые происходят с детьми. Очень увлекательны рассказы Н.Носова «Леденец», «Затейники», «Живая шляпа», Б.Житкова «Что я видел», «Денискины рассказы» В. Драгунского.

Не страшно, если что-то в прочитанном окажется непонятным. «Ребёнок понимает по-своему, и даже если он при этом ошибается, его впечатления настолько ярки и образны, что нет необходимости их приземлять», – писал К. Чуковский.

Постарайтесь читать ребёнку в тихом месте. Уберите из поля зрения игрушки и другие предметы, которые отвлекают от чтения, и, главное, не отвлекайтесь сами. Почувствовав, что книга неинтересна или не соответствует сегодняшнему настроению, отложите ее. Читайте как бы по ролям – с выражением, меняя интонацию в зависимости от того, какой персонаж говорит. Отвечайте только на те вопросы, которые задает ребёнок по ходу сюжета! По мере возможности объясняйте то, что ему заведомо непонятно. Просите ребёнка пересказывать хотя бы небольшие отрывки из прочитанного или дополнять вас по ходу рассказа. Чтобы заинтриговать его содержанием, останавливайтесь на самом интересном месте и делайте паузу.

Непременно обсуждайте прочитанное в книгах. Например:

В. Левин считает, что «стоит задавать только те вопросы, которые помогают читающему вслух взрослому установить эмоциональный контакт с ребёнком и одновременно обостряют интерес и внимание малыша к читаемому». При этом он не рекомендует превращать совместное чтение в лекцию по вопросам морали и нравственности, поскольку «воздействие искусства богаче и надёжнее извлечённых из произведения поучений», а углубление эмоциональных переживаний важнее нотаций.

Хорошо, если ежедневное чтение вслух войдет в привычку и станет традицией. Читайте даже тогда, когда ребёнок научится читать сам, поддерживайте его желание узнавать из книг что-то новое и интересное. Благодаря хорошим книгам, у ребёнка сформируются правильные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», он научится сопереживать полюбившимся ему героям, поймет, как можно активно и решительно действовать в неожиданных ситуациях.